Адукацыя

Дашкольную адукацыю рэалізуецца ў адпаведнасці са зместам вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі.
Мэтай рэалізацыі зместу сапраўднай вучэбнай праграмы з'яўляецца рознабаковае развіццё асобы выхаванца ранняга і дашкольнага ўзросту ў адпаведнасці з яго ўзроставымі і індывідуальнымі магчымасцямі, здольнасцямі і патрэбамі, фарміраванне ў яго маральных нормаў, кампетэнцый, неабходных для набыцця сацыяльнага вопыту, падрыхтоўкі да працягу адукацыі.

Задачы рэалізацыі сапраўднай вучэбнай праграмы:

• фарміраванне грамадзянскасці, патрыятызму і нацыянальнай самасвядомасці на аснове дзяржаўнай ідэалогіі;
• фарміраванне маральнай, эстэтычнай культуры і культуры ў галіне аховы навакольнага асяроддзя і прыродакарыстання;
• фарміраванне культуры здароўя, фізічнай культуры асобы дзіцяці;
• фарміраванне ў выхаванцаў на аснове разнастайнага адукацыйнага зместу гуманнага стаўлення да сябе і навакольнага свету, эмацыйнай спагадлівасці, здольнасці да суперажывання;
• забеспячэнне рознабаковага развіцця асобы дзіцяці, а таксама стварэнне ўмоў для яго ранняй сацыялізацыі;
• развіццё пазнавальнай актыўнасці, дапытлівасці, імкнення да самастойнага пазнання і разважання, развіццё разумовых здольнасцяў і гаворкі дзіцяці;
• далучэнне выхаванцаў да агульначалавечых каштоўнасцяў;
• забеспячэнне пераемнасці паміж дашкольнай адукацыяй і I прыступкай агульнай сярэдняй адукацыі.

Змест сапраўднай вучэбнай праграмы заснавана на выніках сучасных навуковых даследаванняў у галіне дзіцячага развіцця, прызнанні самакаштоўнасці дзяцінства і разглядзе дзейнасці як рухаючай сілы псіхічнага развіцця дзіцяці (А. У. Запарожац, А. Н. Лявонцьеў, с. л. Рубінштэйн і інш.), рэалізуецца ў відах дзейнасці, якія спрыяюць зараджэнню і станаўленню ў выхаванца псіхічных наватвораў, суб'ектнай пазіцыі і самавыяўлення дзіцяці ў дзейнасці, і заснавана на наступных прынцыпах:

• прынцып амплификации развіцця (а. в. Запарожац), які прадугледжвае пашырэнне магчымасцяў развіцця псіхікі дзіцяці за кошт максімальнага фарміравання ўсіх спецыфічна дзіцячых відаў дзейнасці, у выніку чаго адбываецца не толькі яго інтэлектуальнае, але і асобаснае развіццё;
• онтогенетический прынцып, арыентуюць на ўлік заканамернасцяў фарміравання інтэлекту, эмоцый, формаў, функцый прамовы і розных відаў дзейнасці дзіцяці ў антагенезе;
• прынцып уліку вядучай дзейнасці (зносіны, прадметная дзейнасць, гульня), у якой адбываюцца найважнейшыя змены ў асобных псіхічных працэсах; развіваецца асобу дзіцяці ў цэлым; зараджаюцца новыя формы дзейнасці;
• прынцып цэласнасці і сістэмнасці, які адлюстроўвае цесную ўзаемасувязь і ўзаемаабумоўленых развіцця псіхічных працэсаў і псіхічных наватвораў;
• прынцып актыўнасці, ініцыятыўнасці і суб'ектнасці ў развіцці дзіцяці, звернуты да арганізацыі і кіраванні яго дзейнасцю з улікам накіраванасці інтарэсаў і станаўлення суб'ектнасці ва ўмовах сумеснай дзейнасці з дарослым;
• прынцып інтэграцыі, абумаўляльны арганічнае аб'яднанне ўтрымання кожнай адукацыйнай вобласці як з утрыманнем ўсёй сапраўднай вучэбнай праграмы, так і з іншымі адукацыйнымі абласцямі, што забяспечвае цэласнае развіццё дзіцяці як суб'екта пасільных яму відаў дзейнасці, дазваляе інтэграваць адукацыйную ўтрыманне пры вырашэнні адукацыйных, якія развіваюць і выхаваўчых задач;
• прынцып культуросообразности, які забяспечвае станаўленне розных сфер самасвядомасці дзіцяці на аснове пазнання разнастайнасці культур і іх узаемасувязі, выхаванне паважлівага стаўлення да культурных адрозненняў, развіццё ўмення ўзаемадзейнічаць з прадстаўнікамі розных культур на аснове талерантнасці і ўзаемаразумення;
• прынцып пераемнасці, які адлюстроўвае пераемнасць сувязі як паміж узроўнем дашкольнай адукацыі і I прыступкай агульнай сярэдняй адукацыі, так і ў змесце адукацыйных абласцей сапраўднай вучэбнай праграмы на аснове паступальнага развіцця выхаванцаў, якое забяспечваецца ускладненнем задач, ступенню праявы самастойнасці дзяцей і уключэннем у розныя віды дзіцячай дзейнасці.

У структуру сапраўднай вучэбнай праграмы ўваходзяць Тлумачальная запіска, характарыстыка фізічнага і псіхічнага развіцця дзіцяці, змест дашкольнай адукацыі.
У раздзеле "Характарыстыка фізічнага і псіхічнага развіцця дзіцяці" прадстаўлены падрабязныя апісанні фізічнага і псіхічнага развіцця дзяцей ад нараджэння да аднаго года, ад аднаго года да двух гадоў, ад двух да трох гадоў, ад трох да чатырох гадоў, ад чатырох да пяці гадоў, ад пяці да шасці гадоў, ад шасці да сямі гадоў, у якіх выдзелены вядучы від дзейнасці, адлюстравана сутнасць фарміравання псіхічных пазнавальных працэсаў і спосабаў пазнання, раскрытая дынаміка развіцця дзіцяці ва ўмовах разнастайных відаў дзейнасці, прадстаўлены прыкладны распарадак дня.
Сапраўдная вучэбная праграма з'яўляецца комплекснай, і яе змест выкладзена з улікам асноўных напрамкаў развіцця выхаванца: фізічнае, сацыяльна-маральнае і асобаснае, пазнавальнае, маўленчае, эстэтычнае, якія рэалізуюцца з дапамогай зместу адукацыйных абласцей: "Фізічная культура", "Дзіця і грамадства" « "элементарныя матэматычныя прадстаўлення", "Дзіця і прырода" « " развіццё прамовы і культура маўленчых зносін«,": Развщце маулення i культура мауленчих зносш», «Падрыхтоўка да навучання грамаце», «Выяўленчае мастацтва», «Музычнае мастацтва», "Мастацкая літаратура"»
                                                Вучэбная праграма 2022/2023