Советы музыкального руководителя

 «Баю-баюшки, баю
 Милую свою баю,
 Баю славную свою...»

Сколько ласковых слов находит мать, убаюкивая своё дитя. Малыш ещё не знает языка, не понимает слов, но, слушая колыбельную, он успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого родного, самого дорогого существа-матери.
Ритм колыбельной песни, обычно соотнесённый с ритмом дыхания и сердцебиения матери ребёнка, играет важную роль в их душевном единении. При такой внутренней настройке слова, образы песни проникают в глубину души маленького существа. Через колыбельную у ребёнка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно, привыкая к повторяющимся интонациям, ребёнок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать её содержание. В некоторых колыбельных содержатся элементы нравоучений. Для народной культуры характерно стремление дать ребёнку основные ценностные ориентиры как можно раньше. Особое значение в песнях уделено колыбели - первому собственному месту ребёнка в этом мире:
                       «Висит колыбель на высоком крюку.
                       Крюк золотой, ремни бархатные,
                       Колечки витые, крюки золотые»
В таких колыбельных утверждается высшая ценность занимаемого ребёнком места, потому что для полноценного психического развития ребёнку важно утвердится в том, что место, занимаемое его «Я» в этом мире – самое хорошее, его мама - самая лучшая, а дом - самый родной. Кроме осознания своего «Я», колыбельная песня знакомит ребёнка с пространством окружающего мира. Когда ребёнок становится постарше, ему поют колыбельные сказочного содержания, в текстах которых решаются новые психологические задачи. Но самое важное в колыбельной песне - это материнская нежность, любовь, которая придаёт малышу уверенность в том, что жизнь хороша, и если станет плохо - ему помогут, его не бросят. На этом глубинном чувстве защищённости, базового доверия к жизни будет основан потом жизненный оптимизм взрослого. Как неоценима важна такая уверенность для ребёнка, который войдёт в наш сложный, противоречивый и обманчивый мир! А как важна привычка постоянного общения с матерью! В такие минуты общения к нежной песне присоединяется рассказывание сказок, историй, задушевные разговоры о самом главном на сон грядущий. А сон, как известно, дан человеку не только для отдыха, но и для глубинной обработки той информации, которая накопилась за день. Поэтому всё, о чём говорится перед сном, закладывается глубоко в душу человека и сохраняется там на всю жизнь.

ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНОСТЬ?

Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен...
Знаменитые, известные каждому имена. Кто избрал им путь гениев? Кто определил славу музыкантов-композиторов? Природа? Родители? Педагоги?
Может быть, профессиональные качества передаются с генами? Может быть, сын ученого, повзрослев, станет ученым, а сын писателя — писателем?
Можно нередко слышать: «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет музыкального слуха». Достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери.
Однако все в действительности несколько иначе. Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали бы профессии отцов. Но жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого становится скрипачом, а врача — писателем. И объясняется это окружением, в котором растет малыш, его собственным опытом. Они определяют в будущем и способности, и характер человека. И если сын музыканта выбирает ту же профессию, что его отец, то причина этого прежде всего в том, что воспитывался он в атмосфере музыки, что с первых дней появления на свет был погружен в мир волшебных звуков.
Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности (т.е. физиологические особенности строения организма, например органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей. Понятие не развивающаяся способность, по утверждению ученых, специалистов в области исследования проблем музыкальности, само по себе является абсурдным. Считается доказанным, что если для музыкального развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь
К собственном голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев и завыванию ветра, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась Музыкальность — природой данное человеку свойство.
Итак, все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром. Как уже говорилось, окружение, среда растит и питает личность.
Классическая музыка в детстве — хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Желая подружить с ней малыша, родным и близким нужно помнить следующее:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше.
«Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет! красиво снаружи, оно нее равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения», — считают педагоги.
Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.
2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.
4. Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
Итак, постарайтесь запомнить главное:
Чем активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, чем более музыкальным становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.
Ну, а если вам не приходилось никогда раньше читать специальной литературы и разбираться в музыкальной терминологии, не пугайтесь таких слов, как чувство лада; звуковысотный слух. Понять их содержание будет значительно легче, если немножко больше узнать о том, что собой представляют самые обычные, окружающие нас постоянно звуки, у которых, оказывается, имеются свои тайны и загадки.

Музыкальные способности у детей проявляются по-разному. У одних – очень рано (уже на первом году жизни) и развиваются легко и быстро. У других детей позднее (в 4-5 летнем возрасте) и развиваются труднее и медленнее. Часто родители задают вопрос: «Стоит ли развивать музыкальные способности ребёнка, если они не проявляются?» Однозначно стоит. Для этого родители должны создавать необходимые условия для музыкального воспитания ребёнка дома. Даже если ребёнок в будущем не будет профессиональным музыкантом (ведь это и не обязательно), занятия музыкой помогут развить мышление, интеллект, память, воображение, музыкально-сенсорные способности детей, звуковысотный слух, тембровое восприятие, чувство ритма и другие способности.
Основная цель родителей музыкального воспитания ребёнка в семье – это организация музыкальной деятельности и оборудование музыкального уголка дома.
Музыкальный уголок – это место, где дети познают музыку и её красоту. Творчески оформленный музыкальный уголок поможет не только окунуться в мир музыки и расширить представления о ней, но и разовьет воображение детей, активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.
1. Создание домашней фонотеки.
Фонозапись доступна родителям и может обеспечить высокий уровень исполнения различных музыкальных произведений, формирует представления об инструментальной и вокальной музыке, знакомит со звучанием хора, оркестра, отдельных музыкальных инструментов. Фонозапись можно использовать для организации праздников и развлечений дома.
2. Наличие музыкальных игрушек в домашнем музыкальном уголке.
Детям предлагают озвученные и неозвученные музыкальные игрушки. Родители используют их для создания игровых ситуаций.
К неозвученным музыкальным игрушкам относятся следующие игрушки: пианино, рояль, балалайка, гармошка, игрушки-инструменты, которые родители изготавливают из фанеры, картона.
К озвученным музыкальным игрушкам относятся следующие:
- музыкальные волчки разной величины, используют для детей раннего возраста с целью привлечения их внимания к мелодичному звучанию;
- музыкальные молоточки;
- музыкальные игрушки с фиксированной мелодией (органчики, музыкальные шкатулки, воспроизводящие простейшую мелодию);
- заводные игрушки (пляшущий медведь, заяц играет на барабане, поющая птичка);
- музыкальные книжки;
- погремушки;
- озвученные образные игрушки, изображающие различных животных.
Такие игрушки используют для детей с целью привлечения их внимания к мелодическому звучанию и развитию слухового сосредоточения.
3. Оснащение домашнего музыкального уголка детскими музыкальными инструментами.
Детям в возрасте от года до 3 лет можно предложить следующие детские музыкальные инструменты: дудочку, барабан, колокольчики, ксилофон, металлофон.
Детям 3-4 лет родители предлагают следующие инструменты: бубен, дудочки, барабан, колокольчики, ксилофон, металлофон, деревянные ложки.
Детям в возрасте 4-5 лет остаются перечисленные выше детские музыкальные инструменты и родители активизируют самостоятельную музыкальную деятельность детей путём обогащения домашних музыкальных уголков новыми музыкальными инструментами: треугольниками, маракасами, румбами, цимбалами, триолой, кларнетом. Родители предусматривают возможность самостоятельного пользования ими, игры на них.
Родители детей в возрасте от 5-6 лет способствуют всё более широкому включению музыки, музыкальной деятельности в естественную повседневную жизнедеятельность детей путём внесения в музыкальный уголок новых детских музыкальных инструментов: трещотки, арф.
Родители, формируя у детей представления о детских музыкальных инструментах и игрушках, развивают у них музыкально-сенсорные способности, ладовое чувство, чувство ритма, а также тембровое восприятие музыки.
4. Оснащение музыкального уголка музыкально-дидактическими пособиями и музыкально-дидактическими играми.
Восприятие музыки – сложный процесс, требующий внимания, памяти, развитого мышления. Всего этого у дошкольников пока нет. В педагогической практике с этой целью стали применять музыкально-дидактические пособия, которые воздействуют на ребёнка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую, двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.
Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности являются музыкально-дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности. Основное назначение музыкально-дидактических игр – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельной деятельности.
5. Оборудование для художественно-театральной деятельности дома.
Кукольный театр.
Ширма, декорации и набор кукол бибабо применяются для организации различных музыкальных вечеров, в которых активно участвуют дети. Ширма, устойчивая на деревянной раме. Куклы бибабо на детскую руку продаются в комплекте. Наличие такой ширмы и набора кукол способствуют созданию условий для театрально-художественной деятельности, дети упражняются в самостоятельном пении без музыкального сопровождения, их речь становится более яркой, выразительной, у них развиваются творческие способности.
Самое главное – надо создать в доме атмосферу благожелательного отношения к ребенку, всячески поощрять его попытки проявлять себя в музыке. Это приносит детям радость и делает их добрее.
У детей, которые часто соприкасаются с музыкой, более богатый мир чувств, они более отзывчивы на переживания других людей и более жизнерадостны.