Парады музычнага кіраўніка

 «Баю-баюшки, баю
 Милую свою баю,
 Баю славную свою...»

Колькі ласкавых слоў знаходзіць маці, закалыхваючы сваё дзіця. Малы яшчэ не ведае мовы, не разумее слоў, але, слухаючы калыханку, ён супакойваецца, заціхае, засынае. Гэта першая ў яго жыцці музыка. Яна ўспрымаецца малым з магічнай сілай, таму што зыходзіць ад самага роднага, самага дарагога істоты-маці.
Рытм калыханкі, звычайна суаднесены з рытмам дыхання і сэрцабіцця маці дзіцяці, гуляе важную ролю ў іх душэўным яднанні. Пры такой унутранай наладзе словы, вобразы песні пранікаюць у глыбіню душы маленькага істоты. Праз калыханку ў дзіцяці фармуецца патрэба ў мастацкім слове, музыцы. Паступова, абвыкаючы да паўтаральным інтанацыям, дзіця пачынае адрозніваць асобныя словы, што дапамагае яму авалодаць прамовай, разумець яе змест. У некаторых калыханак ўтрымліваюцца элементы мараляў. Для народнай культуры характэрна імкненне даць дзіцяці асноўныя каштоўнасныя арыенціры як мага раней. Асаблівае значэнне ў песнях нададзена калыскі-першаму ўласным месцы дзіцяці ў гэтым свеце:
"Вісіць калыска на высокім круку.
Крук залаты, рамяні аксамітныя,
Колцы вітыя, гакі залатыя»
У такіх калыханак сцвярджаецца вышэйшая каштоўнасць займанага дзіцем месца, таму што для паўнавартаснага псіхічнага развіцця дзіцяці важна зацвердзіцца ў тым, што месца, займанае яго «Я» ў гэтым свеце – самае добрае, яго мама - самая лепшая, а дом - самы родны. Акрамя ўсведамлення свайго» Я", Калыханка песня знаёміць дзіцяці з прасторай навакольнага свету. Калі дзіця становіцца старэй, яму спяваюць калыханкі казачнага зместу, у тэкстах якіх вырашаюцца новыя псіхалагічныя задачы. Але самае важнае ў калыханкі песні-гэта матчына пяшчота, любоў, якая надае маляню ўпэўненасць у тым, што жыццё добрая, і калі стане дрэнна - яму дапамогуць, яго не кінуць. На гэтым глыбінным пачуцці абароненасці, базавага даверу да жыцця будзе заснаваны потым жыццёвы аптымізм дарослага. Як неацэнная важная такая ўпэўненасць для дзіцяці, які ўвойдзе ў наш складаны, супярэчлівы і падманлівы свет! А як важная звычка сталых зносін з маці! У такія хвіліны зносін да пяшчотнай песні далучаецца гаварэння казак, гісторый, шчырыя размовы пра самае галоўнае на сон будучы. А сон, як вядома, дадзены чалавеку не толькі для адпачынку, але і для глыбіннай апрацоўкі той інфармацыі, якая назапасілася за дзень. Таму ўсё, пра што гаворыцца перад сном, закладваецца глыбока ў душу чалавека і захоўваецца там на ўсё жыццё.

Глінка, Чайкоўскі, Моцарт, Бетховен...

Знакамітыя, вядомыя кожнаму імёны. Хто выбраў ім шлях геніяў? Хто вызначыў славу музыкаў-кампазітараў? Прырода? Бацькі? Педагогі?
Можа быць, прафесійныя якасці перадаюцца з генамі? Можа быць, сын вучонага, пасталеўшы, стане навукоўцам, а сын пісьменніка — пісьменнікам?
Можна нярэдка чуць:»павінна быць, маё дзіця пайшло ў бацьку, у яго зусім няма музычнага слыху". Досыць распаўсюджаная формула вызначэння прычыны адсутнасці здольнасцяў сына ці дачкі.
Аднак усё ў рэчаіснасці некалькі інакш. Калі б Паходжанне было вызначальным фактарам у фарміраванні здольнасцяў, то тады дзеці, пакаленне за пакаленнем, атрымалі ў спадчыну б прафесіі бацькоў. Але жыццё значна цікавей, і не так ужо рэдкія выпадкі, калі дзіця вучонага становіцца скрыпачом, а лекара — пісьменнікам. І тлумачыцца гэта асяроддзем, у якім расце маляня, яго ўласным вопытам. Яны вызначаюць у будучыні і здольнасці, і характар чалавека. І калі сын музыканта выбірае тую ж прафесію, што яго бацька, то прычына гэтага перш за ўсё ў тым, што выхоўваўся ён у атмасферы музыкі, што з першых дзён з'яўлення на свет быў пагружаны ў свет чароўных гукаў.
Педагогі, музыканты прыйшлі да меркавання аб тым, што задаткі да музычнай дзейнасці (г.зн. фізіялагічныя асаблівасці будовы арганізма, напрыклад органа слыху ці галасавога апарата) маюцца ў кожнага. Менавіта яны складаюць аснову развіцця музычных здольнасцяў. Паняцце не развіваецца здольнасць, па сцвярджэнні навукоўцаў, спецыялістаў у галіне даследавання праблем музычнасці, само па сабе з'яўляецца абсурдным. Лічыцца даказаным, што калі для музычнага развіцця дзіцяці з самага нараджэння створаны неабходныя ўмовы, то гэта дае значны эфект у фарміраванні яго музычнасці.
Прырода шчодра ўзнагародзіла чалавека. Яна дала яму ўсё, каб бачыць, адчуваць, адчуваць навакольны свет. Яна дазволіла яму чуць усю разнастайнасць існуючых вакол гукавых фарбаў. Прыслухоўвацца
Да ўласнага голасу, галасам птушак і жывёл, таямнічым шоргатам лесу, лісця і завыванне ветру, людзі вучыліся адрозніваць інтанацыю, вышыню, працягласць. З неабходнасці і ўменні слухаць і чуць нараджалася музычнасць — прыродай дадзенае чалавеку ўласцівасць.
Такім чынам, усе мы ад прыроды музычныя. Пра гэта неабходна ведаць і памятаць кожнаму даросламу, бо ад яго залежыць, якім стане ў далейшым яго дзіця, як ён зможа распарадзіцца сваім прыродным дарам. Як ужо гаварылася, асяроддзе, асяроддзе гадуе і сілкуе асобу.
Класічная музыка ў дзяцінстве-добры выхавальнік і надзейны сябар на ўсё жыццё. Жадаючы здружыць з ёй малога, родным і блізкім трэба памятаць наступнае:
ПАМЯТКА ДЛЯ БАЦЬКОЎ
1. Ранняе праява музычных здольнасцяў кажа аб неабходнасці пачынаць музычнае развіццё дзіцяці як мага раней.
«Калі не закласці з самага пачатку трывалы падмурак, то бескарысна спрабаваць пабудаваць трывалае будынак: нават калі яно будзе! прыгожа звонку, яно яе роўна разваліцца на кавалкі ад моцнага ветру і землятрусу», — лічаць педагогі.
Час, упушчанае як магчымасць фарміравання інтэлекту, творчых, музычных здольнасцяў дзіцяці, будзе незаменна.
2. Шлях развіцця музычнасці кожнага чалавека неаднолькавы. Таму не варта засмучацца, калі ў вашага малога няма настрою што-небудзь праспяваць або яму не хочацца танцаваць, а калі і ўзнікаюць падобныя жаданні, то спевы, на ваш погляд, здаецца далёкім ад дасканаласці, а руху смешныя і нязграбныя. Не хвалюйцеся! Колькасныя назапашвання абавязкова пяройдуць у якасныя. Для гэтага спатрэбіцца час і цярпенне.
3. Адсутнасць якой-небудзь з здольнасцяў можа тармазіць развіццё астатніх. Значыць, задачай дарослага з'яўляецца ўхіленне ня жаданага тормазы.
4. Не "прыляпляйце" вашаму дзіцяці "ярлык" немузычны, калі вы нічога не зрабілі для таго, каб гэтую музычнасць ў яго развіць.
Такім чынам, паспрабуйце запомніць галоўнае:
Чым больш актыўна зносіны вашага дзіцяці з музыкай, тым больш музычным ён становіцца, чым больш музычным становіцца, тым радасней і жаданей новыя сустрэчы з ёй.
Ну, а калі вам не даводзілася ніколі раней чытаць спецыяльнай літаратуры і разбірацца ў музычнай тэрміналогіі, не палохайцеся такіх слоў, як пачуццё лада; гукавышынны слых. Зразумець іх змест будзе значна лягчэй, калі трошкі больш даведацца пра тое, што сабой уяўляюць самыя звычайныя, навакольныя нас пастаянна гукі, у якіх, аказваецца, маюцца свае таямніцы і загадкі.

Музычныя здольнасці ў дзяцей праяўляюцца па-рознаму. У адных-вельмі рана (ужо на першым годзе жыцця) і развіваюцца лёгка і хутка. У іншых дзяцей пазней (у 4-5 гадовым узросце) і развіваюцца цяжэй і павольней. Часта бацькі задаюць пытанне: "ці варта развіваць музычныя здольнасці дзіцяці, калі яны не праяўляюцца?"Адназначна варта. Для гэтага бацькі павінны ствараць неабходныя ўмовы для музычнага выхавання дзіцяці дома. Нават калі дзіця ў будучыні не будзе прафесійным музыкам (бо гэта і не абавязкова), заняткі музыкай дапамогуць развіць мысленне, інтэлект, памяць, уяўленне, музычна-сэнсарныя здольнасці дзяцей, гукавышынных слых, тэмбравыя ўспрыманне, пачуццё рытму і іншыя здольнасці.
Асноўная мэта бацькоў музычнага выхавання дзіцяці ў сям'і-гэта арганізацыя музычнай дзейнасці і абсталяванне музычнага кутка дома.
Музычны куток-гэта месца, дзе дзеці спазнаюць музыку і яе прыгажосць. Творча аформлены музычны куток дапаможа не толькі акунуцца ў свет музыкі і пашырыць ўяўленні пра яе, але і разаўе ўяўленне дзяцей, актывізуе эмацыйную сферу, мысленне, гаворка.
1. Стварэнне хатняй фанатэкі.
Фонозапись даступная бацькам і можа забяспечыць высокі ўзровень выканання розных музычных твораў, фармуе ўяўленні аб інструментальнай і вакальнай музыцы, знаёміць з гучаннем хору, аркестра, асобных музычных інструментаў. Фонозапись можна выкарыстоўваць для арганізацыі святаў і забаў дома.
2. Наяўнасць музычных цацак у хатнім музычным кутку.
Дзецям прапануюць агучаныя і неагучаныя музычныя цацкі. Бацькі выкарыстоўваюць іх для стварэння гульнявых сітуацый.
Да неозвученным музычным цацкам ставяцца наступныя цацкі: піяніна, раяль, балалайка, гармонік, цацкі-інструменты, якія бацькі вырабляюць з фанеры, кардона.
Да агучаных музычным цацкам ставяцца наступныя:
- музычныя ваўчкі рознай велічыні, выкарыстоўваюць для дзяцей ранняга ўзросту з мэтай прыцягнення іх увагі да меладычнага гучання;
- музычныя малаточкі;
- музычныя цацкі з фіксаванай мелодыяй (арганчыкі, музычныя скрыначкі, якія прайграваюць найпростую мелодыю);
- завадныя цацкі (Скачуць Мядзведзь, заяц гуляе на барабане, якая спявае птушка);
- музычныя кніжкі;
- бразготка;
- агучаныя вобразныя цацкі, якія паказваюць розных жывёл.
Такія цацкі выкарыстоўваюць для дзяцей з мэтай прыцягнення іх увагі да меладычнага гучання і развіццю слыхавога засяроджвання.
3. Абсталяванне хатняга музычнага кутка дзіцячымі музычнымі інструментамі.
Дзецям ва ўзросце ад года да 3 гадоў можна прапанаваць наступныя дзіцячыя музычныя інструменты: дудачку, барабан, званочкі, ксілафон, металлофон.
Дзецям 3-4 гадоў бацькі прапануюць наступныя прылады: бубен, дудачкі, барабан, званочкі, ксілафон, металлофон, драўляныя лыжкі.
Дзецям ва ўзросце 4-5 гадоў застаюцца пералічаныя вышэй дзіцячыя музычныя інструменты і бацькі актывізуюць самастойную музычную дзейнасць дзяцей шляхам узбагачэння хатніх музычных куткоў новымі музычнымі інструментамі: трыкутнікамі, маракасами, румба, цымбаламі, триолой, кларнетом. Бацькі прадугледжваюць магчымасць самастойнага карыстання імі, гульні на іх.
Бацькі дзяцей ва ўзросце ад 5-6 гадоў спрыяюць ўсё больш шырокаму ўключэнню музыкі, музычнай дзейнасці ў натуральную паўсядзённае жыццядзейнасць дзяцей шляхам унясення ў музычны куток новых дзіцячых музычных інструментаў: ляскоткі, арф.
Бацькі, фарміруючы ў дзяцей ўяўленні аб дзіцячых музычных інструментах і цацках, развіваюць у іх музычна-сэнсарныя здольнасці, ладавае пачуццё, пачуццё рытму, а таксама тэмбравыя ўспрыманне музыкі.
4. Аснашчэнне музычнага кутка музычна-дыдактычнымі дапаможнікамі і музычна-дыдактычнымі гульнямі.
Ўспрыманне музыкі-складаны працэс, які патрабуе ўвагі, памяці, развітога мыслення. Усяго гэтага ў дашкольнікаў пакуль няма. У педагагічнай практыцы з гэтай мэтай сталі ўжываць музычна-дыдактычныя дапаможнікі, якія ўздзейнічаюць на дзіця комплексна, выклікаюць у яго глядзельную, слыхавую, рухальную актыўнасць, тым самым пашыраючы музычнае ўспрыманне ў цэлым.
Адным з найважнейшых сродкаў развіцця самастойнай музычнай дзейнасці з'яўляюцца музычна-дыдактычныя гульні. Яны аб'ядноўваюць усе віды музычнай дзейнасці. Асноўнае прызначэнне музычна-дыдактычных гульняў-фарміраваць у дзяцей музычныя здольнасці, у даступнай гульнявой форме дапамагчы ім разабрацца ў суадносінах гукаў па вышыні, развіць у іх пачуццё рытму, тэмбравы і дынамічны слых, падахвочваць да самастойнай дзейнасці.
5. Абсталяванне для мастацка-тэатральнай дзейнасці дома.
Лялечны тэатр.
Шырма, дэкарацыі і набор лялек бібаба прымяняюцца для арганізацыі розных музычных вечароў, у якіх актыўна ўдзельнічаюць дзеці. Шырма, устойлівая на драўлянай раме. Лялькі бібаба на дзіцячую руку прадаюцца ў камплекце. Наяўнасць такой шырмы і набору лялек спрыяюць стварэнню ўмоў для Тэатральна-мастацкай дзейнасці, дзеці практыкуюцца ў самастойным спевах без музычнага суправаджэння, іх гаворка становіцца больш яркай, выразнай, у іх развіваюцца творчыя здольнасці.
Самае галоўнае-трэба стварыць у доме атмасферу добразычлівага стаўлення да дзіцяці, усяляк заахвочваць яго спробы праяўляць сябе ў музыцы. Гэта прыносіць дзецям радасць і робіць іх дабрэй.
У дзяцей, якія часта датыкаюцца з музыкай, больш багаты свет пачуццяў, яны больш спагадныя на перажыванні іншых людзей і больш жыццярадасныя.